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晚上闲着无事，翻出乡下教书时和学生在一起的一些照片。这些照片大都是上世纪九十年代初期到中期的，有毕业照、生活照，也有活动的场景。看着这些照片，那时的一幕幕就浮现在眼前，我的双眼似乎湿润了。
我在乡中学主要教语文，也教过政治、生理卫生。那时师生关系是融洽的，课堂气氛是活跃的。当时，“启发式”“理念”“模式”等新鲜名词听得很少，但教师能紧紧围绕教材内容，结合学生实际，在课堂上充分发挥学生的主体作用，实现师生互动，取得满意效果。教师教而愉悦，学生学而有趣。
学校为学生订的规章制度比较少，教师对学生管理主要靠摆事实，讲道理。教师理之所至，学生心悦诚服。有时，教师也和学生开点儿善意的玩笑。当然，教师非神，偶尔也发火敲打一下学生，但教师的动机是纯的，不管是对学习“好”的还是“差”的学生，都没偏见、不歧视，只是含有恨铁不成钢的意思。正如父母与之于子女，尽管教育方法不当，但目的是好的。学生也不大计较，把对他们的严格管理看作天经地义。有一个我敲过几次额头的学生毕业后戏场上卖西瓜，看见我赶忙给我抱来很大的一颗，令我十分感动。
校园文化生活是比较单调贫乏的。晚上，教师偶尔喝点酒。但下午有几个喜欢运动的教师更多的是和学生一起打篮球。我和另一位教师除了雨雪天气几乎天天下午在球场上泡。球场是土垫的，因使用频率高有不少坑，甚至布满石子，但“球员”们无所顾忌，踊跃发挥，打得热火朝天、痛快淋漓。如果是夏天，有的学生甚至光着脚板在球场上奔跑跳跃。大家的裤管上沾满尘土，但无论教师还是学生都不在乎。尽管球场上有竞争、有对抗，但师生的地位是平等的，大家的关系是和谐的。
勤工俭学是学校教育的重要内容。当时，课程表上每周每班排两节“劳动”课。每到“劳动”课，班主任带队，任课教师和全班学生出动，一起去参加劳动。学校有10多亩学农基地，主要种玉米和少许蔬菜。收获后，蔬菜供给师生副食，玉米在市场上出售，纳入勤工俭学收入。春天，学校还组织师生给林场育苗、造林；秋天，师生共同去采集树种、草籽，这些劳动收入也是勤工俭学收入的一项内容。“普九”期间，开拓一块大操场都是师生用架子车垫的，省了学校很大一笔开支。在“劳动”过程中，教师时时处处起表率作用，对学生产生着无声的影响；学校的这种生活，也增进了师生间的理解和友情，培养了学生的劳动观念、集体观念和吃苦耐劳、团结协作精神。
我反复翻着那些有些陈旧的照片，看着照片上那些似熟悉又已不太熟悉的容颜，那时学校生活的一幕幕仿佛就在昨天，甚至于愈加清晰，令我感动和怀念，让我久久地咀嚼和回味。
编辑：秦人
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![百变“鸡蛋饼”[图]](http://www.sanqinyou.com/uploadfiles/2014-06-19/20140619_205843_653.jpg)
![陕北黄酒[图]](http://www.sanqinyou.com/uploadfiles/2014-06-19/20140619_205636_936.jpg)
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