弃“唯论文论”助推教师个性化发展

职称评审的“唯论文论”，让太多的人受伤害，有些教师虽然书读得好，但没有拿得出手的论文，也依然未能够评上高职称。现在在湖北，已经投下了一块改革的“小石头”，没有论文照样可以评职称，潜心教学、科研推广做得好的，同样可以评上教授，这样的“试验”，无疑是值得肯定的。

高校需要科研型的教授，也需要教学型的教授。而每个教师的职业生涯规划是不尽相同的，偏重点也不同，如果只用一种标准去衡量和评判教师，则不利于教师的专业成长，也不利教师的个性化发展。湖北省将教师分为教学为主、科研为主、教学科研并重、社会服务与推广4种类型，不同的教师根据自己的特长，选择最适合自己的申报职称，这不仅有利于教师实现自己的“职业梦想”，更有利于教师的专业发展。喜欢课堂教学却没有论文的，照样能够被评为教授，只要将书教好，让学生喜欢就行；而喜欢搞科研的，则完全可以申报科研为主的职称，同样可以如鱼得水。可以说，不同类型的教师都能够找到最适合自己的位置，实现自己的梦想。

教师和教师不同，高校和高校情况也不一样，可我们不难发现，现在国家层面对高校的经费划拨、考核考评的标准依然是“唯论文论”，如果这个“导向”不变，高校为了自身的利益，就仍然会对教师“唯论文论”，可能会在教师评审中设置门槛，或是对科研型偏重，将其比例提高，如此，则会削弱了好政策，从这个意义上说，学校对教师的职称评审弃“唯论文论”，而国家对高校的考核更要弃“唯论文论”，如此才能让高校弃“唯论文论”走得更远。