神木新课改老师不再激情澎湃讲 学生不再瞌睡连连

西部网讯（通讯员 贺佳 王金梅）最近，高考改革再次成为教育领域的热门议题，中国的教育不断从“应试教育”向“素质教育”变化发展，打破传统“一考定终身”。

在神木，相关教育惠民政策也在不断推进，从12年免费教育到15年免费教育，再到探索新课改构建“高效课堂”，神木在一次次小心翼翼的“革命”中，教育成果已见成效，不仅让学生告别“填鸭式”知识灌输，并且在育人、升学方面斩获双赢。

本质：师生合作引导学生自主学习

“新课改最初提出来时，人们最直接的印象是，课本不一样了。”神木中学办公室主任贺昌荣说，新课改后的教材，课本上增添了很多新文章和知识点，体现出了强烈的时代感，而且知识点的内容更加广泛了，但是很多知识需要学生自己去研究。“这就要求教师用新的教学方式进行教学，如果还像过去，老师的讲说愈是激情澎湃，台下的学生亦愈是‘瞌睡连连’。学生的‘学’与老师的‘教’呈现出二律背反的趋势，那么这种传统课堂上的‘填鸭式’知识灌输很难刺激学生自主学习的‘神经’，课改也就徒有虚名了。”

在实行新课改以来，神木中学积极探索合适的教学方式，首先从教师转变观念着手。

“过去都是老师在课堂上噼里啪啦讲个不停，几乎想一口气把知识全部传授给学生，但却忽略了学生的接受力和对新知识的认知度。”贺昌荣说，新课改后老师在学习中扮演的角色应该是引导者，在课堂上，老师不再是主角，而是更多的让同学生们讨论，然后引导学生。

如何引导，这就要求教师的授课过程不再像以前一样是备课、授课、批改作业，而是改为编制导学案、备课、课前预习批改（发现问题）、授课、课后练习批改。通过加强学生在课堂上的主体作用，促进教师与学生的互动，这样也就更利于老师去了解每位学生，根据学生的性格和特长的不同，为每名学生“量身打造”属于自己的学习方式和学习内容。与此同时，教师之间为寻求更多方法，在课余时间参与集体讨论，形成师生共学的良好氛围。

模式：有效教学鼓励学生积极参与

除了教师的备课授课程序不一样，神木中学还探索创新出“352”高效课堂模式，贺昌荣告诉记者，新课改让上课的结构变了，除了以前必须上的功课外，还新增加了兴趣小组，可供学生根据自己的爱好和特长自行选择，不仅可以给学生减压，也可以让学生在课本上之外学到更多东西。

记者了解到，神木中学课改实行的“352高效课堂模式”以每堂课45分钟计算，30%时间交予学生自学，50%时间学生小组探索讨论，20%时间由老师讲解，每节课以小组讨论为主，通过老师的引导，启发学生的好奇心和思考，并主动“拥抱”知识，以培养学生的自主学习和思考能力。

除了神木中学的探索创新，神木四中在创新课堂教学的基础上，开创“自信10 分钟”演讲，给学生提供展示自我的平台，进一步增强学生的自信心，提高学生的综合素养。“每天晚自习前10分钟各班安排两位同学，在黑板前进行3-5 分钟演讲，谈心得、表态发言等。演讲内容包括对阶段教育主题的认识、感想、表态，这样学生不仅开始注重平时的阅读积累，而且锻炼了自己。在教学目标上，老师不再把学生培养成一个应试机器，而是满足每个学生个性发展需要，建设终身学习的学习型人才。”神木四中副校长于东升这样告诉记者。

成果：育人升学获双赢

记者在走访中发现，学生们普遍反映新课改之后不仅上课有趣多了，而且自己学习的积极性也提高了不少，往常不喜欢的学科也因教学方式改变后改变了态度，偏科现象也没那么严重了。“基本上是老师讲十几分钟，剩下的时间由我们讨论，有问题老师就跟我们一起讨论，我们可以各抒己见，这样的课堂比往常有趣多了。”神木中学高一（2）班的学生王凯说。“课改后，我们可以自由选择自己感兴趣的活动小组，感觉就像提前上了大学一样，不仅提高了我们学习的积极性，也让我们感受到‘黑色高中’不再那么单调乏味。”另外一名同学刘哲告诉记者，“新课改实行后，比起往常老师‘满堂灌’的教学方式，我们有了更多的参与性，课堂上和老师互动讨论，有的时候老师也让我们当‘小老师’。现在我们明白了，学习是我们自己的事情，必须得自己努力，自己选择自己需要学的，真正实现了我的学习我做主。”

教育的不断改革是为进步，新课改的最终目的是实现德育双全，神木推行新课改后，学生不仅在德育、素质方面有所提高，应试成绩也逐年提高。“神木中学从2011 年开始推行高效课堂，今年毕业的学生完全是‘352’的课堂模式下教学的，而今年高考，神木中学以79.6%的二本上线率位居榆林市首位，可以说这证明了我们的高效课堂改革有初步的成效。”贺昌荣说。

编辑:秦人
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