西安“大学区”教改 交流教师“变形记”

　　西安“大学区”教改 交流教师“变形记”

　　古都西安，文脉悠长。大雁塔，东西两侧相隔仅一千米，分布着两所学校：红星小学和翠华路小学。　

　　国家课改实验校、省“快乐教学”示范校……与头顶200多项“光环”的翠小相比，红小英语教师王林燕坦言，两校间的距离，何止千米。　

　　优质教育资源不均衡，择校热高烧难退。西安开出的“药方”是，“优质校”就近吸纳“薄弱校”组建“大学区”。　

　　师资成为调控重点。王林燕和同事交流到了翠小取经，“全职，两年。”不料，“一来就被家长‘将了一军’。”　

　　翠小素有“家长开放日”的传统。“娃教得咋样，父母来‘挑刺儿’”，校长杨俊锋介绍，该校每年分批邀请400余位家长走进课堂旁听。从教16年的王林燕面对讲台下挑剔的“新同学”，还是“大姑娘上轿头一回”，“课后反映不是很好。”　

　　“问题出在教育理念的差别上”，翠小副校长乔梅在课下点评时直言不讳。习惯“以教师为中心”授课模式的王林燕慢慢发现，作为课改实验校的翠小，“课程建设不是‘牵着学生走’，而是启发引导学生的主观能动性。”“下次备课，可以带上相机……”乔梅给王林燕支起了招。　

　　又到“家长开放日”。投影仪打出了课程主题——“爱”。“同学们，你们爱学校吗？”“爱！”“爱学校应该做什么？”王林燕发问，无人应答。　

　　只见幕布上画面一闪，投影打出了王林燕事先拍好的几名同学打扫卫生的照片。看到小伙伴们的面孔，课堂的沉寂瞬间被欢笑声打破。　

　　“大家说，他在干什么？”学生争先恐后地举手用英语作答。　

　　开放氛围和充分准备下，有限的词汇量，并未影响孩子们互动中的创造天赋，家长们会心地微笑。　

　　截至目前，西安市“大学区”管理制改革已推进1715所中小学组建了416个“大学区”。和其他“大学区”的交流教师一样，王林燕计划两年交流期满后，将翠小的先进教育理念带回红小加以实践推广。而乔梅已先她一步，全职担任起了“薄弱校”的执行校长。　

　　【记者感言】　

　　西安市“大学区”管理制改革，从2012年试点到如今全市推行，通过“优质校”引领若干“薄弱校”发展，让师资等“硬资源”在区域内得以合理配置和流动。随着改革推进，针对农村郊县“薄弱校”集中等问题，西安关于跨行政区域城乡共建“大学区”等探索也已提上日程。　

　　教育资源的高水平、高层次均衡，不是简单的“削高垫低”，更不是“绝对平均”，而是授人以鱼外还要授人以渔，让教育惠及更多学生的同时，壮大全社会优质教育资源总量。（记者姜峰）

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