分数用来丈量道德，难

在高考加分一片“瘦身”的潮流中，有一项却异军突起，成为加分热点：在陕西，思想政治品德方面有突出事迹者优先录取；在北京、山东、浙江、四川等省份将见义勇为列入高考加分项目，其中有些省份这一加分值高到20分。

把道德作为分数，在高考中由来已久。优秀学生、优秀学生干部就是这一品学兼优群体的代表。然而在长期的执行过程中，权力寻租现象在这一领域的加分中也最为突出。早在2002年，教育部门就指出，一些学生家长为达到高考录取时“加分”目的，千方百计走“后门”，拉关系，甚至制造假证明、假材料，以骗取三好学生和优秀学生干部的荣誉。原本对优良品德的奖励变成了地方权势家庭的私家福利。

如果再往前追溯，早在汉代，孝廉是察举制的科目之一，通过孝顺父母、办事廉正来选拔人才。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假。历史一再证明，如果没有完善的制度设计和严格的执行，以道德为分数，往往验证了道德的缺失。

为了保证高考的公平、公正，进入2000年后，包括陕西在内的一些省份在高考中取消了对三好学生、优秀学生、优秀学生干部的加分。让人们诧异的是，2014年，思想品德方面的加分政策再度成为热点。

在道德失范现象频现的今天，在高考中为道德加分，无疑是试图用高考这根指挥棒来引导孩子们心中的道德观，培养品德兼备的下一代。从教育目标来说，这是家长、学校、社会的共同期待，需要建立完善的评价体系，在教育过程中长期的、不断地对学生进行引导和评价，形成客观公正的评价结果。

然而在高考这样一个选拔性的考试中，一次性的分数能否代表一个孩子的道德水平？就目前而言，而对孩子道德品德高下的评价标准仍有些模糊：多大的事件可称为对社会有较大影响？事迹有多突出才能算有突出事迹者？有的省份将其用省级、市级的奖励作为标准，这是否又为权利开辟了新的寻租空间？

2014年，人民网强国论坛曾为这个加分项目做过相关调查，其中有57.4%的网友认为该项调整“不合理”，认为品德加分“标准太难界定”，或滋生新的腐败。面对社会的质疑，有专家表示，用分数来衡量道德，如果不建立一整套公正、公平、可操作性的制度设计，在激烈的高考竞争中，难免会让道德走向功利化。